Dulce Pontes y Canção do Mar

Nacida en Montijo, en los alrededores de Lisboa, al otro lado del Tajo, en 1969, la pequeña Dulce Pontes fue introducida en la tradición fadista por su tío Carlos Pontes, fadista y amante de las corridas de toros. A los siete años empezó a frecuentar el Conservatorio Nacional de Música de Lisboa siendo el piano su instrumento de elección. Allí sintió curiosidad sobre la materia y adquirió el hábito de la búsqueda y del estudio de la música, creando bases para el desarrollo de una sólida carrera como cantante y compositora.
Durante la adolescencia dedica algunos años al aprendizaje de danza contemporánea, y a pesar del desaliento de seguir una carrera como bailarina, se mantuvo aun dos años en los caminos de la danza asistiendo a clases en la academia de su primera profesora, Anabela Gameiro. Es también en esa época que forma el grupo de rock "Os Percapita", donde ensaya las primeras vocalizaciones amateurs.

En el 1991 obtiene el octavo lugar en el Festival de Eurovisión, en Roma, con el tema "Lusitana Paixão". El año siguiente edita su primer disco "Lusitana". En el 1993, con el disco "Lágrimas", Dulce Pontes empieza a diseñar un camino propio donde, y a pesar de haber sido considerada muchas veces como una posible sucesora de Amália Rodrigues (la famosa fadista portuguesa fallecida el 6 de octubre de 1999), el fado es apenas uno de los componentes. En este disco Dulce presenta el resultado de las primeras búsquedas en áreas de la música popular portuguesa, de raíz africana, árabe o berber.
Su interpretación de "Canção do mar". A partir de entonces desarrolla su carrera en muchos otros paises, repitiendo lo hecho por Amália Rodrigues, y de cierta manera complementando un trabajo retomado también por Madredeus, en la divulgación de la música cantada en lengua portuguesa, ayudando a reabrir caminos para que otros artistas portugueses pudieran pisar escenarios internacionales.
Dulce pasa a presentarse en giras internacionales recorriendo España, Francia, Bélgica, Holanda, Alemania, Italia, EUA, Japón, Brasil. Lanza tres discos más; "A brisa do coração" (1995), "Caminhos" (1996) y "O primeiro canto" (1999). Cada uno de ellos fue el resultado de búsquedas y cosechas que Dulce hizo personalmente, y en cada uno de ellos fue aumentando y diversificando los artistas colaboradores; músicos, compositores, poetas y arreglistas que tienen en común el hecho de ser reconocidamente de los mejores en sus distintos géneros y áreas.
Actúa junto al italiano Andrea Bocelli, al español José Carreras, junto con la cabo-verdiana Cesária Évora, con los brasileños Caetano Veloso y Daniela Mercury, Simone y Marisa Monte, junto al gaitero gallego Carlos Núñez, y con los irlandeses The Chieftains con la invitación de Paddy Moloney.
Dulce Pontes viene también desarrollando su faceta de compositora, versátil y sintonizada con las emociones humanas, trabajando temas como la música para la poesía "O infante" de Fernando Pessoa, hasta la autoría de la letra y la música de canciones llenas de humor como el fado "Pátio dos amores". Es invitada por la cantante griega Eleftheria Arvanitaki a componer un tema especialmente para su álbum "Broadcast".
La madurez artística incuestionablemente alcanzada aún se vuelve más activa y curiosa. Continua la búsqueda de asociaciones puntuales para proyectos especiales, como el encuentro "Fado, Tango", donde Dulce Pontes dividió el escenario del Centro Cultural de Belém en Lisboa con el poeta, rapsoda e historiador argentino Horácio Ferrer, responsable, en asociación con Astor Piazzola, de revolucionar la tradición del tango argentino. Sobre la interpretación de Dulce de su canción "Balada para um Loco", el poeta declaró: "Ella lo ha recreado de tal forma que, por primera vez, he empezado a aprender cosas sobre mi propia canción. Esta obra es una confidencia y ella supo interpretar al poeta...".
Y porque la inquietud y la búsqueda son atributos de esta artista que está siempre investigando nuevas posibilidades de expresión, Dulce Pontes mostró en el Festival Helénico de Atenas, que en el año 2005 celebró su 50 aniversario, el resultado de su trabajo con el cantante y compositor griego George Dalaras, y ya está trabajando ésta vez en una nueva asociación, con la soprano Montserrat Caballé.

Tomado de Wikipedia (enero 26, 2008).

Y otro de mis cantantes favoritos. Demis Roussos

Demis Roussos nació en Egipto, hijo de una familia griega expatriada. Sus padres, George y Olga, también nacieron en Egipto y crecieron en Alejandría. Tras perderlo todo regresaron a Grecia después de la Guerra de Suez.
Después de regresar a Grecia, Demis se integró en diversos grupos musicales comenzando por The Idols cuando tenia 17 años; después paso a We five y a otras bandas relativamente destacadas y de cierto éxito en Grecia.
Logró cierta notoriedad en 1968 cuando se unió a la banda de Rock progresivo Aphrodite's Child (El hijo de Afrodita) inicialmente como cantante y después como bajista. Su distintiva voz operística dio impulso a la banda hasta colocarla con éxito en el ámbito internacional, notablemente en su álbum final 666, el cual vino a convertirse en un clásico de culto para los melómanos.
Después del colapso y desintegración de Aphrodite's Child, Demis continuó grabando esporádicamente con su compañero de banda el también destacado músico Vangelis.
Demis también desarrolló una carrera como cantante en solitario al desintegrarse la banda, comenzando con la canción "We Shall Dance". Inicialmente sin éxito, emigró a Europa y pronto se convirtió en un cantante notable. Su carrera alcanzó la cima en la década de 1970 con una considerable cantidad de álbumes, destacando su sencillo "Forever and Ever" (Siempre y para Siempre), que se colocó en las listas de popularidad de una gran cantidad de países en 1973.
Otros éxitos fueron "My Friend the Wind" (Mi amigo el viento), "My Reason" (Mi razón), "Velvets Mornings"(Mañanas de Terciopelo), "Goodbye, My love, Goodbye" (Adiós, amor mío, adiós), "Someday" ( Algún Día) y "Lovely Lady of Arcadia" (Preciosa Señorita de Arcadia). Recopiló sus canciones en un gran número de idiomas. Durante la década de 1980 atravesó un período improductivo debido a su batalla contra la depresión.
Fue uno de los pasajeros del vuelo TWA 847, que fue secuestrado el 14 de Junio de 1985. En su momento fue muy conocido el hecho de que los secuestradores celebraron su cumpleaños con él, al quedar impresionados por tener como rehén a una de las celebridades de Oriente y Europa.
Sensible a su nueva etapa de vida, Demis se embarcó en su retorno con el álbum Time, que le otorgó numerosos reconocimientos y ser aclamado por su éxito muy popular en las discotecas Dance of Love .
Demis ha continuado grabando y de gira. Su Tour Millenium conoció el éxito en Inglaterra. Como ferviente seguidor de la Iglesia Ortodoxa Griega, canta como invitado en diversos templos en Grecia y en todo el mundo.

Tomado de Wikipedia (enero 25, 2008).

Para los jóvenes como nosotros... The Backstreet Boys

Backstreet Boys (literalmente del inglés: "Los chicos callejeros") es un grupo vocal de música pop creado en 1993 aunque no publicaron su primer disco hasta 1995.

Lou Pearlman, un millionario residente en Florida, quería formar un grupo de cinco chicos jóvenes que supieran cantar y bailar. Para esto, puso anuncios en periódicos locales y fueron seleccionados A.J. McLean, de 15 años, y Howie Dorough, de 20, los cuales ya se conocían por haber acudido a las mismas audiciones en busca de trabajo. El tercer componente fue un niño de 13 años que ya había realizado numerosos trabajos como cantante y actor infantil, de hecho, Nick Carter, tuvo que decidir entre el grupo y la oferta del famoso programa juvenil Mickey Mouse Club, cantera de numerosos artistas: Justin Timberlake, Christina Aguilera, Britney Spears, J.C. Chasez, Keri Russel, Ryan Gosling, etc. Obviamente, eligió el grupo.

El cuarto componente, Kevin Scott Richardson, de 22 años, procedía de Kentucky y trabajaba en Disney World como animador (concretamente, disfrazado de Tortuga Ninja). Hubo un quinto chico que después de un tiempo decidió salir del grupo para comenzar una carrera en solitario, aunque este aspecto nunca ha sido comentado por el grupo y tampoco se ha sabido más del supuesto quinto miembro. Ante esta huida, Kevin propuso a su primo, Brian Littrell, el cual, destacó desde pequeño en el coro de su iglesia. Así pues, el 20 de abril de 1993, Kevin llamó a Brian a su instituto de Lexington, Kentucky, donde asistía al último curso y le ofreció la posibilidad de unirse al grupo. Tras comentarlo con su familia, Brian, de 18 años, voló a Orlando donde tras una prueba, entró a formar parte del grupo.
Pearlman contrató a ex managers de New Kids on the Block, para dirigir a su nuevo equipo pero los Wright quisieron evitar el error comentido con NKOTB y sometieron a los chicos a duros entrenamientos vocales y de baile, así como grabaciones en estudios y actuaciones en locales, entre ellos los covers de "Get ready" (original de The temptations), "I adore (mi amor)" (Color me badd), "End of the road" (Boyz II Men), "If I ever (fall in love)" (Shai), "I'll be loving you (forever), "Step by step" y "Please don't go girl" (New kids on the block), , "Got to be there" (inicios de Michael Jackson), "I want you back", "I'll be there" (ambos de The Jacksons 5) y las originales: "Stay in my life" (primer videoclip no oficial que grabaron), "Tell Me That I'm Dreaming" (primer single propuesto), "Loverboy" (primera actuación), "Got to get it", "Do you wanna go to Jamaica", "Everytime I close my eyes" (su canción más antigua que tuvo cabida en un disco), "I'll Never Find Someone Like You", "Give Me Your Heart", y más tarde "Darlin'" y "Boys will be boys" (que también entrarían en su disco debut); algunos de estos no recomendados para chicos tan jóvenes como Nick, tema que él todavía recuerda con resignación y enfado.

En la actualidad, los Backstreet Boys se encuentran recorriendo el mundo en el tour de presentación de su nuevo disco. El segundo sencillo del disco Unbreakable fue "Helpless when she smiles" cuyo video ya ha sido difundido.
Según confirmación de la discográfica, el tercer sencillo de Unbreakable será "Everything but mine" un tema bastante diferente de los últimos sencillos de los Backstreet Boys, con mucha música electrónica, siendo el primer tema movido que los Backstreet Boys muestran al mercado desde el lanzamiento de "The Call".

Tomado de Wikipedia (enero 25, 2008).

Consideraciones Finales

¿Qué he aprendido en este curso?
Previos:
Internet representa un potencial importante para los investigadores, particularmente, para quienes requerimos de una intervención rápida en la búsqueda de información que nos permita ampliar el conocimiento sobre un tópico determinado. Su utilización efectiva, exige patrones y resultados para el logro de aprendizajes significativos. Sin expectativas de aprendizajes específicos para actividades basadas en Internet, perderíamos el rumbo, el foco y quedaríamos sobrecargados con la súbita cantidad de informaciones disponibles en esa megautopista.
Definitivamente, no podemos pasar por alto que el Internet, utilizado como una herramienta de investigación, se convierte en un potencial para transformar las maneras de enseñar y de aprender. Navegar por Internet puede ser un proceso de búsqueda de información valioso en la construcción del conocimiento, generando un ambiente interactivo, facilitador y motivador de aprendizaje; sin embargo, para un investigador puede también convertirse en un elemento inútil si no se cuida de colectar datos relevantes que le agreguen calidad al trabajo investigativo.
Fases del curso (recapitulación):
En primera instancia, iniciando el curso, se nos enseñó a utilizar una herramienta que permitiera ordenar los contenidos de acuerdo con las unidades temáticas que luego se desarrollarían en el trabajo especial de grado. Este instrumento valiosísimo llamado MindManager, nos indujo a crear nuestro primer Mapa de Navegación. Fue imperativo también, y a solicitud de la profesora, la creación de un BLOG donde pudiéramos vaciar toda la información importante sobre el procedimiento y procesos generados en el recorrido del curso “Internet como Herramienta de Investigación”. El mío: joaodenofer.blogspot.com. Luego de haber delineado nuestra ruta de investigación, fue necesario conocer cuáles eran los recursos que nos ofrecía Internet para la búsqueda de la información. Por esta razón, se nos brindó la oportunidad de manejar los llamados metabuscadores, buscadores y softwares de búsqueda múltiple. Entre los metabuscadores, para mí el más utilizado por su versatilidad y facilidad de uso fue el Ixquick; entre los softwares de búsqueda múltiple, bajé e instalé en mi computador los más reconocidos; es decir, Copernic y WebFerret y continué utilizando los buscadores más populares: Google, Yahoo y Altavista, así como Sapo.pt de Portugal y Google de Brasil para la búsqueda en idioma portugués. Las consultas se hicieron directamente a bibliotecas virtuales, hemerotecas y revistas electrónicas, a comunidades virtuales, a enciclopedias digitales, blogs, páginas htm, documentos en formato pdf y a wikis, entre otros. De igual forma, había la necesidad de almacenar esa información directamente en la web, por lo que se nos recomendó bajar e instalar el programa Connotea a nuestro computador. Aquí, francamente, considero que me llevé mi primera frustración en todo este período de estudios de la Especialización. Después de unos cuantos intentos y de haber logrado suscribirme a la página y bajado el software, me fue imposible anexarlo a la barra de tareas, por lo que decidí crear mi propia biblioteca para el almacenamiento no sólo de las direcciones URL; sino de toda la información contenida en la página. Posteriormente, y ya para culminar este curso, se nos pidió registrar la información más importante en el Blog, creado al inicio del curso, para completar conjuntamente con las tareas entregadas directamente en la plataforma, nuestro e-portafolio.
Conclusiones:
Con toda la descripción de las fases seguidas en el desarrollo de este curso (anteriormente señaladas), me permito concluir que entre los más importantes logros están: 1- Haber reafirmado los conceptos básicos sobre las tecnologías asociadas con Internet y 2- Haber adquirido destrezas en el manejo de las herramientas que nos ofrece Internet como apoyo a la investigación. Asimismo, este curso me ha ayudado a formarme para el juicio, la crítica y el pensamiento hipotético y deductivo, me ha facultado para aprender a observar y a investigar, y para clasificar la lectura y analizar la información utilizando los procedimientos, estrategias, recursos y herramientas más adecuados. Por consiguiente, podemos concluir que fue enteramente satisfactorio.

Un asunto de calidad

Basándome en la literatura pesquisada referente a la evaluación de calidad de las fuentes de información, es posible concluir que con el rápido y vertiginoso desarrollo en las tecnologías de la información y comunicación, que viabiliza conexiones internacionales en tiempo real, el intercambio de información y conocimiento se hacen cada vez más veloces. Este acceso inmediato y rápido. potencia la producción y el consumo de información; sin embargo, no siempre se efectúa de manera que garantice la calidad de lo que se está produciendo y consumiendo.
Muchas veces la información puede estar disponible y, consecuentemente, ser utilizada con significativas inadecuaciones, como por ejemplo, informaciones desactualizadas, imprecisas y de contenido no confiable, además de la morosidad en el proceso de búsqueda de la información. Estas inadecuaciones, traídas al ámbito científico y académico, pueden comprometer estudios y pesquisas de gran esfuerzo y dedicación.
Por esta razón, es necesario reflexionar y aplicar criterios que incorporen la calidad de las fuentes de información en un hecho responsable por la aproximación entre la realidad tecnológica y la realidad humana y social, que dependen directamente de la producción y consumo del conocimiento.
Para la consecución de la tarea 3, se utilizaron varios criterios de distintos y connotados estudiosos del elemento calidad (evaluación de los recursos de Internet), como lo son: Rodrigo de Sales, María Inés Tomael, y, particularmente, el de María Pinto Molina, quien establece siete criterios básicos: autoría, actualización, contenido, accesibilidad, funcionalidad, navegabilidad y diseño.
Es sin embargo importante recordar que el rol de criterios defendidos por sus autores como adecuados para la evaluación de las fuentes de información en Internet no son definitivos. Por exigencia de esos constantes cambios, toda análisis, discusión y cuestionamiento dirigido, teniendo como foco Internet, debe ser reestructurado constantemente.
Finalmente, seguirá siendo el usuario el más interesado en encontrar la metodología adecuada para filtrar los contenidos electrónicos y a discernir sobre la veracidad, credibilidad, fiabilidad y, en definitiva, sobre la calidad de las fuentes y las informaciones que Internet nos proporciona.

2ª Parte de la Bitácora de Investigación

Continuando con la bitácora de investigación, decidí averiguar sobre las tres unidades temáticas incluidas en el Mapa de Navegación inicial, como lo son: Educación a Distancia, Teorías del Aprendizaje y Tecnología de la Información y Comunicación.

Para ello, en la primera fecha: 06 de enero, ingresé al metabuscador Ixquick, introduciendo las palabras claves: Educación a Distancia. Se encontraron 43 páginas de una búsqueda de 28.899.828 resultados.
Las páginas más interesantes y pertinentes con la investigación que llevo a cabo, fueron las siguientes: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia, de la Enciclopedia Wikipedia, con una descripción de esta modalidad educativa, roles en la Educación a Distancia, ventajas y desventajas y la presencia de la EAD en el mundo, incluyendo, por supuesto a Venezuela, representada por la pionera, la Universidad Nacional Abierta, creada el 27 de septiembre de 1977, según Decreto Presidencial Nº 2398 de la misma fecha.

La segunda página que consideré importante fue la Revista de Educación a Distancia (RED), en la dirección http://www.um.es/ead/red/M1/, publicación en línea desde Murcia (España). En ella aparece una serie de artículos ordinarios y monográficos bastante relacionados con la temática que estoy investigando. Hice el enlace, iniciando con la primera revista publicada el 1 de diciembre de 2001, donde se incluyen, a su vez, varios trabajos monográficos, los más importantes: “Formación Abierta y a Distancia a través de Redes Digitales”, del autor Miguel Zapata Ros y “Modelos Institucionales de Educación a Distancia”, también del autor anterior, acompañado de Juan José García Martínez. El segundo enlace lo hice con la Revista Nº 9 del 15 de noviembre de 2003, donde se incluyen tres artículos relevantes con mi investigación, todos ellos presentados bajo un formato PDF y pertenecientes a un mismo autor: Miguel Zapata. El 1º lleva como título “Evaluación de sistemas de educación a distancia a través de redes”, donde el autor presenta un cuestionario para evaluar algunos aspectos de la calidad de un sistema de educación a través de redes. El 2º se llama “Sistemas de gestión del aprendizaje – Plataformas de teleformación”. En este documento el autor nos ofrece su reflexión sobre la practicidad de las plataformas de aprendizaje a través de redes, para ser utilizado en el seno de actividades de formación que traten estos contenidos. El 3º, llamado “Evaluación de un sistema de gestión del aprendizaje”, describe el concepto y funciones de una plataforma de teleformación y un sistema de gestión de aprendizaje en la EaD.

Luego de las pesquisas anteriores, decidí utilizar otro buscador en idioma portugués. Para ello, seleccioné sapo.pt, habiendo encontrado 162.000 resultados relacionados con las palabras claves: Educação à Distância (Educación a Distancia). Especialmente me resultaron bien pertinentes las siguientes: http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_a_dist%C3%A2ncia, página perteneciente a la Enciclopedia Wikipedia (en portugués), donde se presentan contenidos bien interesantes referidos a este tópico: definición, historia, aspecto ideológico, el profesor como mediador, perspectivas actuales y la EaD en el mundo. La segunda, encontrada en http://www.prossiga.br/edistancia/, se refiere a la Revista Virtual de Educación a Distancia de Brasil, con contenidos relacionados con tesis, disertaciones y otros artículos sobre este tema. El más interesante, la página http://www.geocities.com/joaojosefonseca/tese.doc, una tesis para la obtención del título de Magíster en Ciencias de la Educación de João José Fonseca de Saraiva, titulada “Educación a Distancia en Portugal: potencialidades y vulnerabilidades”, donde el autor discute el cuadro actual (1999) de la educación a distancia en Portugal, con una amplia revisión de literatura relacionada con la obligante necesidad de reformular los conceptos de ciudadanía y educación, promover la creciente intercepción de ambas y la evolución de las tecnologías de la información y comunicación para posibilitar la nueva educación a distancia, en el marco de los nuevos paradigmas de naturaleza constructivista.

El 7 de enero continué con mi bitácora, esta vez tomé como ruta la que me ofreció Ixquick, utilizando como palabras claves: Teorías del Aprendizaje. Obtuve 45 páginas escogidas de por lo menos 3.159.726 resultados que corresponden con este tema. Entre los más relevantes puedo nombrar tres que expongo a continuación. El primero se titula “Teorías del Aprendizaje, ¿cómo se adquieren los conceptos?”, ubicado en la página http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml. Esta es una monografía de la prof. Adriana Delia Gómez, que trata los siguientes contenidos: teorías del aprendizaje, adquisición de conceptos, Conductismo y procesamiento de información, teorías computacionales, aprendizaje por modificación y generación de esquemas y Aprendizaje por inducción pragmática. El segundo trabajo pertenece a Federico Martín Maglio, quien a través de su página web: http://www.fmmeducacion.com.ar/Pedagogia/teoriaspsicoapren.htm, nos describe las cinco teorías psicológicas del aprendizaje: teoría Conductista, teoría de la Gestalt, teoría Constructivista, teoría Sociodialéctica, teoría del Aprendizaje Investigativo y teoría Epistémica. La tercera página ubicada en http://www.geocities.com/lindis_castillo/3114.html, cuya autora es Lindis Castillo, se esbozan las tres principales teorías del aprendizaje: teoría conductista, teoría cognoscitiva y teoría constructivista.

En la bitácora del día 8 de enero, se toma nuevamente como metabuscador Copernic y se incluyen como palabras claves: Tecnología de la Información y Comunicación, otra de las Unidades Temáticas del trabajo de investigación que estoy desarrollando. La búsqueda arrojó 53 resultados, de los cuales sólo se tomaron dos, por su nivel de pertinencia y relevancia con el actual trabajo. El primero, la página de Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnologías_de_la_información_y_la_comunicación, donde se encuentra información sobre la definición de cada uno de los términos, importancia de las TIC’s en la actualidad y una interesantísima Declaración, llamada Declaración de Roa (España), realizada los días 6 y 7 de julio de 2006, donde se concluye que el objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país, es la efectiva incorporación a la sociedad de la información y la comunicación. Además hay un decálogo de reglas para la integración de las TIC’s en la enseñanza. La segunda página es un documento en PDF de la UNESCO, http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf, bajo el título: “Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente”, donde se incluyen contenidos que abarcan no solamente esta unidad temática; sino las otras. Ejemplo de ellos: concepción tradicional del proceso de aprendizaje, las teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de aprendizaje, capacitación docente en el campo de las TIC’s, el uso de modelos estratégicos para la integración de las TIC’s a la enseñanza, los componentes esenciales para el uso de las TIC’s como herramientas de apoyo para el desarrollo docente, entre muchos otros.

Asimismo, decidí nuevamente solicitar los servicios de la comunidad de Monografías.com e ingresé como palabras claves exactamente las mismas: Tecnología de la Información y Comunicación, habiendo obtenido 4776 resultados o recursos que coinciden, siendo los más interesantes los siguientes: Del autor Francisco Guerrero, de agosto de 2006, con el sugestivo título de “Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje” http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein.shtml? monosearch, donde se hace un amplio análisis sobre la necesidad de transformar las actuales estructuras insertas en la educación superior, dotándolas de recursos que permitan verdaderas redes de aprendizaje a través de las redes. El segundo artículo de José Huidobro, de noviembre de 2006, bajo el título “Tecnologías de Información y Comunicación”, ubicado en http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtml?monosearch, plantea el significado de las TIC’s, sus inicios (historia), ventajas y desventajas de las mismas, características, objetivos en el ámbito educativo, países y comunidades que están adoptando esta corriente tecnológica, entre otros.

Con esta segunda publicación de la bitácora de investigación, creo estar respondiendo a los objetivos del curso, con respecto al registro sistemático y organizado de los datos obtenidos en la exploración por Internet. Sabemos que apenas es una simple aproximación, pues se necesitan muchas más horas y recorridos para darle sustento y basamento a un trabajo de grado; sin embargo, vale el esfuerzo y la demostración de un trabajo hecho bajo el aprendizaje de nuevas herramientas (búsqueda y registro) obtenido con este curso de "Internet como Herramienta de Investigación", que me permitirá afrontar el trabajo final con mayor experticia. Mis especiales agradecimientos a la prof. María Luisa Arias (cariñosamente, Magüicha) y a los compañeros que siempre estuvieron prestos a extenderme su mano amiga, solidaria y cooperativa.

Bitácora de Investigación

Para llevar a cabo el cometido planteado en las tareas 2 y 3 del curso “Internet como herramienta de investigación”, se procede a registrar mi bitácora, de acuerdo a las diferentes intervenciones.
El título tentativo del TEG, una vez hechas varias modificaciones y tomando en cuenta el último mapa de navegación, corregido y ampliamente discutido con la profesora Magüicha, quedaría de esta manera: Los Edublogs en la Praxis Educativa de los Asesores a Distancia: Caso UNA.
El trabajo se divide en tres grandes unidades temáticas que serán investigadas: Educación a Distancia, Teorías del Aprendizaje y Tecnologías de la Información y Comunicación. Dentro de esta última unidad temática, se incluirá el elemento clave de esta investigación como lo es el Edublog como Herramienta Educativa.
Como información previa, es importante señalar que con el desarrollo de este curso, he ampliado el horizonte de búsqueda en Internet a otras herramientas que anteriormente estaban reducidas a simples buscadores (aunque muy completos) como es el caso de Google, Yahoo y Altavista. Se tomaron como referencia metabuscadores y softwares de búsqueda múltiple: Copernic, Webferret e Ixquick. En los dos primeros casos, se bajaron los programas y fueron instalados en la barra de tarea. Asimismo, y aquí debo ser lo más sincero posible, traté de incorporar el recurso de Connotea para utilizarla como biblioteca para almacenar la información relevante; sin embargo, después de lograr la suscripción y de hacer tantos intentos no logré anexarla a la barra de tarea, por lo que realmente desistí y decidí llevar ese mismo registro de manera organizada pero utilizando un procedimiento propio (creado por mí) para almacenar la información importante. No obstante, quedó el recurso de Connotea, a través de sus comunidades virtuales, para la búsqueda de datos relacionados con mi investigación. Otro dato relevante fue la inclusión de otros buscadores en idioma portugués (por mi dominio de esa lengua) como es el caso de sapo.pt y google.com.br.
En una primera aproximación del uso del Internet como Herramienta de Investigación, iniciaré mi bitácora con el tema central, antes mencionado: El Edublog como Herramienta Educativa.
En la bitácora del día 28 de noviembre de 2007, se utilizó Copernic como metabuscador y la palabra clave fue: BLOG. Se obtuvieron 63 resultados, con un porcentaje de pertinencia entre el 93% y 26%. El más relevante fue el que me ofreció la Enciclopedia Wikipedia en la página http://es.wikipedia.org/wiki/Blog con una información puntual sobre los Blogs, en cuanto a definición, descripción, historia, herramientas para su creación y mantenimiento, características técnicas y sociales y su utilización en comunidades virtuales. Otra página importante fue http://www.blogdir.com, con el título sugestivo de “Comunidad de los Weblogs”, donde se muestra un directorio de los blogs dividido en ocho unidades temáticas. Se muestra la definición de weblog y un tutorial para la creación del blog a través de la comunidad Blogger.
Otro título interesante fue: ¿Por qué escribes un blog?, ubicado en http://loretahur.googlepages.com/Por_que_escribes_un_blog.pdf, documento en PDF, escrito por Lorena Loretahur donde se presenta un análisis de 50 bloggers que le dan a la autora respuesta a la pregunta inicial planteada.
Para la bitácora del día 29 de noviembre, se hace una nueva búsqueda a través de Copernic, utilizando esta vez como palabras claves: BLOGS y EDUCACIÓN, obteniendo 67 resultados, siendo los más relevantes el de la página http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/, referido a la comunidad educativa de los Blogs Educastor. Allí se hace referencia a la eclosión de los blogs, anatomía del blog, el artículo como unidad de información, características y posibilidades de los blogs, uso de los blogs en el aula y una BIBLOGteca con ejemplos de blogs educativos. Cada tema se enlaza con un artículo que describe su contenido, pudiéndose encontrarlo en la página http://web.educastur.princast.es/proyectos/cuate/eblog/blogs_y_educacion.pdf con la presentación de cada uno de los artículos bajo en formato PDF.
En la bitácora del día 30 de noviembre, me decidí explorar otra herramienta, la Webferret. Se colocó como palabras claves: Uso educativo de los blogs. El resultado fue bien interesante, resaltando la página http://webferret.search.com/click?wf6,+%2BEl+%2BEdublog+%2By+%2Bsus+%2Baplicaciones+%2Beducativas,,www.slideshare.net%2Feduardvt%2Flos-blogs-educativos%2F,,alltheweb,1, donde se visualiza una presentación del blog educativo con su definición, características y estructura, la blogosfera, tipos de blogs (inclusive por asignaturas), entre otros contenidos.
En la bitácora del día 1 de diciembre, se retoma la exploración a través de Copernic (considerada por mí como el mejor y más completo software de búsqueda múltiple). La palabra clave en este caso fue: Edublog. Se obtuvieron 52 resultados, de los cuales se tomaron tres páginas. La primera se refiere a la Enciclopedia de Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Edublog, donde se explora el significado de Edublog y los siguientes contenidos: edublogs usados por profesores, edublog como portafolios creados por los alumnos y edublog como redes sociales de creación de contenido en forma cooperativa. En la segunda página: http://www.lacoctelera.com/edublog, se presenta como un blog para implementar Talleres de Edublogs. Su autor aparece simplemente identificado como “La Coctelera” y en él aparecen diferentes direcciones para aprender a trabajar con programas como Windows Movie Maker y Audacity, softwares necesarios para la creación de presentaciones con imágenes, vídeos y sonido, imprescindibles al momento de incorporarlos a un blog. La tercera página interesante y relevante fue http://jjdeharo.blogspot.com /2007/05/consideraciones-sobre-la-fugacidad-del.html, que lleva por título “La fugacidad del Edublog”, donde su autor Juan José de Haro, asegura, mediante gráficos estadísticos que los edublogs son medios poco eficientes para la tarea educativa. Es una controversial afirmación que no obstante, es interesante analizar. En este blog también existen enlaces con otros artículos sobre el uso del edublog en educación.
Para la quinta búsqueda del día 3 de diciembre, explorado a través de Copernic, se incluyeron como palabras claves: El Blog como herramienta pedagógica, obteniendo como resultados 39 páginas, de las cuales se consideraron importantes y pertinentes para la investigación dos de ellas. La primera se presenta como un blog de Buntaro Akisaura en la página http://akisaura.blogspot.com/2006/10/las-webquest-como-herramienta-de.html, con el título sugestivo “La Clandestinidad Pedagógica”. El autor presenta un documento interesante sobre “Las WebQuest como Herramienta de Trabajo Pedagógico”. La segunda página es otro blog de Jesús Alberto Garzón Romero, especialista en Docencia y en Diseño Multimedia. La dirección: http://multimediamagister.blogspot.com/ search/label/edublog. El blog lleva por título: “Simulador Multimedia Educativo” y presenta entre otros artículos uno bien interesante que se refiere al Blog como herramienta pedagógica.
Para la sexta intervención del día 5 de diciembre, decidí darle un vuelco en la búsqueda de información y fui directamente a la comunidad de Monografías.com. Las palabras claves fueron las mismas: El Blog como herramienta pedagógica, obteniendo dos resultados satisfactorios. La primera http://www.monografias.com/trabajos41/uso-del-blog/uso-del-blog.shtml, una monografía que lleva como título: “Aproximación al uso del Blog como recurso de enseñanza y aprendizaje” del autor Alfredo Antonio García Escorche, quien ofrece un compendio de experiencias comprobadas del uso de los blogs como recurso de enseñanza y aprendizaje, con el propósito de incentivar el uso educativo de esta herramienta. La segunda http://www.monografias.com/trabajos901/weblogs-herramienta-educativa-bitacora/weblogs-herramienta-educativa-bitacora.shtml?monosearch, otra monografía que lleva por título: “Los Weblogs como Herramienta Educativa”, de la autora Amparo Toral Arto, presenta su investigación sobre el weblog en su vertiente educativa, poniendo de manifiesto aquellos aspectos de mayor aplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje y sus consecuencias en términos de modalidades de formación de los estudiantes.
Para la bitácora del día 8 de diciembre, mi interés se centró en explorar otros buscadores en idioma portugués de forma tal que pudiera introducirme en otras culturas para así tener una visión más amplia sobre el blog como recurso educativo. El portal utilizado fue http://www.sapo.pt y las palabras claves en portugués: O Blog como ferramenta pedagógica (El Blog como herramienta pedagógica), lo que arrojó como resultado las siguientes páginas. La primera página fue http://www.vivenciapedagogica.com.br/oficinablogswikis, es una revista brasileña llamada “Vivência Pedagógica”, que contiene temas relacionados con: blogs y wikis en educación, tutoriales para la creación de blogs, artículos en la midia, directorio de blogs y wikis y recursos para blogs. En esta página en el primer apartado titulado Blogs y Wikis en Educación, se enlazaron con algunos artículos bien interesantes, todos pertinentes para efectos de la investigación que se lleva a cabo.
La mayoría de los enlaces se realizan hacia trabajos con autoría presentados en pdf. El primero, de Suzana Gutiérrez, lleva como título “Weblogs e educação: contribuição para a construção de uma teoria” (Weblogs y educación: contribución para la construcción de una teoría), donde se hace una aproximación entre los pensamientos de Lev Vygotsky, Mikhail Bakhtin, Ylia Prigogine y Paulo Freire, como contribución a la construcción de una teoría que ayude en la comprensión de los procesos educativos y comunicativos que ocurren en ambientes como los weblogs. Este trabajo puede ser utilizado también para el desarrollo de otra área temática de la investigación como lo es Teorías del Aprendizaje.
El segundo enlace se hace con el trabajo de Mary Grace Martins e Márcio Zenker, titulado “Webfólio como estratégia de avaliação e aprendizagem” (Webfolio como estrategia de evaluación y aprendizaje). Es un blog donde los autores describen el uso del blog como webfolio como recurso que posibilita la publicación de texto, imágenes, audio y vídeo, en el marco de una clase virtual.
El tercer enlace se presenta como documento pdf de la Dra. Maria João Gomes, profesora de la Universidad de Minho (Portugal), con el título: “Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica” (Blogs: un recurso y una estrategia pedagógica). En el trabajo la autora pretende sistematizar un conjunto de posibles vertientes de exploración de los blogs en el contexto escolar.
En el apartado relacionado con artículos en la midia, también se encuentran dos trabajos interesantes que valen la pena reseñar. El primero se titula “Sete motivos para um professor criar um blog” (Siete motivos para un profesor crear un blog), del profesor Nelson Vasconcelos, alojado en el portal de E.educacional, en la página: http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?codtexto=636. Como bien lo señala el autor en el prólogo, su intención es “traer aquí las ideas que la gente ve perdidas en el mundo real o virtual”. El título es bien claro, siete razones que tiene un profesor de cómo y por qué crear un blog.
En el otro artículo titulado “Blogs como ferramentas pedagógicas” (Blogs como herramientas pedagógicas) de la Revista Electrónica Universo EAD, agosto de 2005, ubicado en http://www.ead.sp.senac.br/newsletter/agosto05/destaque/destaque.htm, se analiza el blog como un espacio para la reflexión colectiva sobre el uso pedagógico de Internet.
En el último artículo interesante sobre el blog como herramienta pedagógica, se apunta el tomado de la página http://www.microsoft.com/brasil/educacao/parceiro/ blogs_na_educacao.mspx, cuyo título “Blogs na educação: por que não?” (Blogs en la educación, ¿por qué no?), los autores Jarbas Novelino y Clausia Muzinatti, ofrecen un breve análisis sobre la necesidad de que se incorporen los blogs como recursos para enseñar y aprender.
Para mi próxima inclusión de datos en este Blog, se destacarán aquellos relacionados con las tres unidades temática, señaladas inicialmente.

Crea tu propio Blog

Ahora tú también podrás crear tu propio espacio; es decir, tu blog, donde colgarás textos, imágenes, vídeos y recibir comentarios de aquellas personas que deseen entrar en contacto contigo. Como ejemplo, te anexo un vídeo para la creación de tu propio blog. Verás que es una tarea bien fácil. Una vez lo tengas, envíame la notificación y la dirección para poder ingresar y ofrecerte también mis opiniones y sugerencias. ¡Atrévete!

Haz clic en la siguiente dirección URL http://www.youtube.com/watch?v=tgg7oDPRCs8 Allí podrás familiarizarte con la construcción del Blog.

Mi primer mapa de navegación

Quiero compartir con todos ustedes mi primer mapa de navegación de lo que será el inicio de esta travesía que me llevará a la culminación del Trabajo Especial de Grado de la Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia de la Universidad Nacional Abierta.

Haz clic sobre la imagen para verla más grande.

Inicio del curso

Tal como lo plantea nuestra hermosa profesora Magüicha, aquí al lado con una especialísima sonrisa...

"Vamos hacer la indagación de una temática requerida para el trabajo de investigación, haciendo uso de Diario/Bitácora que permitirá registrar el proceso realizado". Por esta razón creo este blog en la web, que me permitirá cumplir con el objetivo. ¡Iniciamos así nuestro espacio!

Y después de presentarles la belleza anterior, aquí les presento mi persona. ¡Traté también de sonreír a ver si destilaba simpatía, pero les confieso que no lo logré!